Actividad 2, Módulo 3

En esta nueva entrada en el blog, voy a publicar un breve documento que elaboré hace tiempo para compartir con algunos compañeros del colegio y que de vez en cuando vuelvo a retomar. En parte está extraído del libro "9 ideas clave. El aprendizaje cooperativo". De Pere Pujolás Maset de editorial Grao.

En El aprendizaje cooperativo se trataría de utilizar, dentro del aula, el trabajo en equipos reducidos de aliumnos como recurso para asegurar la cooperación y la ayuda mutua, y así aprender mejor los contenidos académicos.
El profesor o profesora de la asignatura A, tiene estructurados los contenidos en cuatro temas, de una duración variable. En cada tema, la secuencia aproximadamente sería siempre la misma:

• Introducción de los objetivos
• Explicación inicial
• Actividades que los alumnos deben hacer en El aula, alternadas con explicaciones puntuales del profesor para resolver dudas o matizar algún aspecto de los contenidos tratados.

Para realizar de forma cooperativa estas actividades y fomentar así la motivación por el aprendizaje de los alumnos, el profesor distribuye a los alumnos en equipos de cuatro miembros. Para ello, distribuye de forma estratégica a los estudiantes en El aula, de modo que los que ocupan cuatro mesas contiguas conforman un equipo heterogéneo (se pueden hacer los grupos sin necesidad de que sean los que se sientan de forma contigua). Debe quedar conformado el equipo de tal manera que:

• Uno de los alumnos tiene más motivación y capacidad 
• Otro es un alumno más necesitado de ayuda, 
• Los otros dos son tienen capacidades de término medio

A la hora de hacer las actividades previstas para cada tema, en lugar de hacerlas cada uno por separado, en su mesa, se les invita a mover un poco las mesas hasta configurar equipos de cuatro.

Con el fin de asegurarse de que interactúan los cuatros la hora de hacer las actividades, se puede utilizar por ejemplo, la estructura cooperativa conocida como "bolis al centro" que consiste en:

1. El profesor entrega una hoja con cuatro ejercicios a cada equipo formado por los cuatro miembros
2. Uno se encargará de dirigir, no hacer, el ejercicio número 1, otro el 2, otro el 3 y otro el 4
3. El primero lee el primer ejercicio y entre todos deciden cuál es la mejor forma de hacerlo
4. Mientras dialogan y deciden, dejan sus bolígrafos ende la mesa para indicar que ese momento es tiempo para habal, no de escribir 
5. Cuando se han puesto de acuerdo, cada uno coge su boli y, en silencio, hace el primer ejercicio en su cuaderno
6. Se repite la misma operación hasta completar los cuatro ejercicios 

Esta estructura obliga de alguna manera a que el alumno no haga solo los ejercicio previstos, sino contando con los demás, buscando entre todos la mejor forma de hacerlo, es decir colaborando y cooperando., siendo esto, la cooperación y la colaboración el efecto de esta estructura.

Otro tipo de práctica sería la estructura 1-2-4 e el que se trabaja en equipo reducidos dentro del aula, con grupo también heterogéneos, con una estructura fija y con unos objetivos marcados por el profesor. Este haría una introducción al tema, plantea una semana actividades que deben resolver de manera conjunta y cooperativa los alumnos, y deben llegar a una solución única y consensuada entre todos los miembros del grupo.

Otras estructuras podrían ser el folio giratorio o la lectura compartida.